ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава

Один из инициаторов работы по использованию в практике сов. школы наследства деятелей российскей и заруб, пед. мысли (в т. ч. Я. А. Коменского и А. В. Луначарского). Редактор (совм. с др.) собр. соч. А. С. Макаренко (1950- 1952 и 1957—58), пед. соч. Н. К. Крупской (1957—63) и С. Т. Шацкого (1962- 1965). Гл. редактор Пед. энциклопедии (т ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. 1—4, 1964—68), Пед. словаря (т. 1—2, 1960), также журн. «Сов. педагогика» (1942—50). Одним из первых предпринял попытку обобщить опыт АПН РСФСР в «Очерках деятельности АПН РСФСР. 1943—1966» (1973). Эксперим. работа по нравств. развитию деток под его управлением обобщена в кн. «Азбука нравств. воспитания» (1975).

С о ч.: Как организовать школу фермерской молодежи, [М.], 1926; С.-х. образование ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава и агропомощь, М. — Л., 1928; Обществ.-агрономии, работа с.-х. школы, М. — Л., 1929; Спец. с.-х. образование в Германии, М., 1930; О дружбе деток, М., 1941; Идейно-полит, воспитание учащихся, М. — Л., 1947; Исследование учащихся в процессе их обучения и воспитания, М. — Л., 1947 (соавт.); Совр. препядствия пед. науки и роль науч. исследовательских работ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава, М., 1962; Слово о Макаренко. К 75-летию со денька рождения, М., 1963; А. В. Луначарский — выдающийся деятель социали-стич. просвещения, М., 1966.

Лит.: Колмакова М., И. А. Кай-ров (1893—1978), СП, 1983, № 12.

М. В. Богуславский.

КАЙБАРА ЭКИКЭН (Эккэн) (14.10. 1630, Фукурка, — 27.7. 1714, там же), япон. учёный, энциклопедист, философ, доктор. Выступал в роли заступника позиций Конфуция от критики неоконфуцианства. В ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава процессе эволюции собств. филос. взглядов перешёл на позиции материализма. Взоры К. Э. наиб, много выражены в его труде «Великие сомнения» (Дайгироку). Считал, что подлинное зание опирается на иссл. фактов, а

наука должна «служить народу». Заложил базы т. н. актуального воспитания. Ему принадлежит разработка способов обучения с учётом возрастных особенностей деток ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. Будучи приверженцем развития умственных сил человека, К. Э. выступал против зубрёжки. Утверждал, что цель воспитания и образования не только лишь скопление познаний, да и развитие мудрости, доброжелательности, мужества.

К. Э. придерживался конфуцианского учения о предопределении судьбы человека, о «закономерности» существования бедных и богатых, обычных и авторитетных людей, но ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава возражал против наделения богатых и авторитетных безупречной перво-природой. Свои труды К. Э. писал не только лишь на кит. яз., как многие учёные тех пор, да и на японском, чем способствовал более широкому распространению познаний.

Лит.' Мацуда Митио, Кайбара Экикэн, Токио, 1983 (на япон. яз.).

М. Л. Родионов.

КАЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава ГОРОДОВДмитрий Никифорович [31.8(12.9).1846, г. Полоцк Витебской обл., — 11.2.1924, Петроград], естествоиспытатель, фенолог, популяризатор естествознания, преподаватель. Получил воен. образование (1865). В 1871 закончил Пе-терб. земледельческий институт (с 1877 Лесной институт, сейчас Лесотехн. академия), потом преподавал там же (проф. с 1882).

Один из основоположников «Рус. об-ва любителей мироведения», устроитель и управляющий его фенологич. отдела. В 1885 сделал фенологич ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. сеть для проведения биоклиматич. районирования Европ. части Рф; составил фенологич. карты вешнего прилёта птиц, таблицу «Наглядное изображение полезности и вреда, приносимых нашими птицами» (1891). С 1887 читал лекции в Пед. музее К-та грамотности. В газ. «Новое время», журнальчиках «Мир божий», «Рус. школа», «Вестник садоводства» и др. с 1882 часто помещал ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава заметки о жизни природы и результаты собственных фенологич. наблюдений, выступал в защиту хищнически вырубаемого рус. леса. В 1882 на Всерос. съезде лесохозяев (Москва) выступил с докладом о природоохранном значении лесов и последствиях их ликвидирования. В дет. журнальчиках «Игрушечка», «Родник», «Семейные вечера» с 1889 печатал статьи и сказки естеств.-ист. содержания. В собственных ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава публицистич. выступлениях боролся с косной системой преподавания естеств. наук, рекомендовал экскурсионный способ обучения, позволяющий воспитать у школьников энтузиазм и привить любовь к окружающей прг.-роде (в особенности городским жителям). Создатель уч. пособия «Краткий обзор растит, королевства по климатич. поясам» (1885), всеохватывающей программки по естествознанию (1901), составленной по «общежитиям природы» — лес, сад, луг ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава, река и т. д.

Были популярны кн. «Беседы о рус. лесе» (ч. 1—2, 1880—81, 1910-Из), «О наших перелётных птицах» (1882, 1916'°), «Из зелёного царства» (1888, 19127), «Чёрная семья. Чтение для народа» (1889), «Из королевства пернатых. Пользующиеся популярностью очерки из мира рус. птиц» (1892; кусок в журн. «Природа», 1983, № 5) и др. Считая природу источником муз., поэтич. творчества ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава, К., описывая растит, и животный мир, вводил в свои собств. сочинения уникальные образы и сопоставления. В лекции

«П. И. Чайковский и природа» (отд. изд. 1907), прочитанной на собрании лит.-ху-дож. кружка им. Я. П. Полонского, К. обосновывал, что нек-рые муз. произв. сделаны композитором под впечатлением полностью определенных уголков природы Рф.

Науч.-лит ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. деятельность К. высоко оценивалась его современниками, не утратила собственного значения для дет. чтения до сего времени.

Соч.: На различные темы, в большей степени педагогические. С приложением опыта программки природоведения по общежитиям природы для ср. полосы Рф, СПБ, 1907^; О шк. фенологич. наблюдениях, [Вологда], 1920.

Лит.: Памяти Д. Н. Кайгородова ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава, Л1925 (перечень трудов); Ремизов Г., Отец рус. фенологии, в кн.: Земля и люди. Геогр. календарь 1959, М., 1958, с. 69—70; Ильичев В. Д., Д. Н. Кайгородов — натуралист и популяризатор, «Природа», 1983, № 5; Разгон Л., Душа, открытая природе, в его кн.: Живой глас науки. Лит. портреты, М., 1986. Л. Э. Разгон.

КАЙДАНОВА(Берви-Кайдано— в а) Ольга Владимировна ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава (2.4.1867 — не ранее 1944), деятель нар. образования. Пед. подготовку получила гл. обр. оковём самообразования. В 1896—97 слушала лекции по естеств. наукам в Парижском ун-те и курс эксперим. педагогики у А. Бине. В 1885 совм. с кружком молодёжи сделала в Тбилиси общедоступную б-ку, к-рая получила известность благодаря активной работе с читателями. Вела ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава (с перерывами из-за полицейских преследований) пед. работу в разл. уч. заведениях Москвы и провинциальной Рф. После Окт. революции занималась культ.-просвет, работой, изучала препядствия социальной адаптации беспризорников и др. Изучила вопросы истории рус. школы. Выступала в пед. журнальчиках. С 1920 в Главполитпросвете. Создатель букварей «Подросток» (19305; для ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава сел. школы), «Наш букварь» (19303; для гор. школы), соавтор нач. пособия для взрослых «Красный пахарь» (193018). В 1930 выехала к дочери за границу, где опубликовала (на рус. яз.) «Очерки по истории нар. образования в Рф и СССР...» (2 части; 1938), в к-рых пред-

приняла попытку систематически разглядеть вклад рос. обществ, деятелей, земства, разл. объединений интеллигенции ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава в развитие отечеств, нач. и ср. Школы.

Соч.: Школа. Ист. очерк, Харьков, 19022; Беспризорные малыши. Практика работы опытнейшей станции, 1Л.], 1926; Ассоциация по исследованию дорев. педагогики в связи с современностью, «Вестник просвещения», 1926 № 9.

КАЛАБАЛИНСемён Афанасьевич (21.8. 1903, с. Сторожевое, сейчас Чутовского р-на Полтавской обл., — 24.6.1972, с. Кле-меново Моск. обл.), преподаватель. Закончил рабфак ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава Харьковского с.-х. ин-та (1926). В 1920—23 воспитанник Колонии им. М. Горьковатого. В 1928—31 и 1935—37 работал в воспитат. учреждениях, возглавляемых А. С. Макаренко; потом нач. уч.-воспитат. части ряда трудовых воспитат. колоний, в т. ч. Якушинецкой в Винницкой обл., Сталинирской (Цхин-вальской) и директор дет. домов, в т. ч. гор ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. дет. дома № 3 в Москве, Мотови-ловского в Киевской обл., Клеменовского в Моск. обл. К. — макет Семёна Ка-рабанова в «Педагогической поэме» Макаренко, пропагандист его теоретич. наследства. В практич. работе использовал выдвинутые Макаренко принципы требования и почтения к ребёнку, воспитания коллективным трудом, «перспективных линий», «завтрашней радости», дет. самоуправления и др. Работая в учреждениях ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава закрытого типа с детками, имеющими тяжелое прошедшее, огромное внимание уделял неформальному общению воспитанников с окружающими людьми, расширению связей с природой и социальной средой и преодолению иждивенч. психологии. С К. интенсивно сотрудничала его супруга Калабалина Галина Константиновна (р. в 1908, макет Черни-говки в «Пед. поэме»; после погибели К. стала зав ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. Клеменовским дет. домом. 1972—75).

Соч.: Кочевое детство, [М.1, 1968.

Лит.: Вигдорова Ф. А., Дорога в жизнь. Это мой дом. Черниговка. Повести. М., 1961. В. И. Максакова.

КАЛАШНИКОВАлексей Георгиевич [16(28).2.1893, Москва, — 1.1.1962, там же], преподаватель, деятель нар. образования, д. ч. АПН РСФСР (1947), дер физ.-мат. наук (1946), проф. (1926). Закончил физ.-мат. ф-т Моск. ун-та ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава (1917). Преподавал в гимназии и учительской семинарии в Москве. С 1919 в системе Наркомпроса РСФСР — зав. отделами проф. образования Моспрофобра, пед. образования Главпрофобра. В 1921—23 зав. редакц. сектором Госиздата, в 1921—29 зав. Гл. науч.-пед. секцией ГУСа, в 1926—30 зам. директора НИИ науч. педагогики; с 1923 преподавал на Высш. науч.-пед. курсах ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава при 2-м МГУ, в Моск. индустр.-пед. ин-те им. К. Либкнехта, в ср. школах Москвы. В 1931—38 в НИИ политехн. труда (позже НИИ политехн. образования, с 1937 НИИ ср. школы), в 1938- 1945 и в 1947—53 в Ин-те физики Земли АН СССР. В 1945—46 зам. мин. и в 1946—48 мин. просвещения РСФСР. В 1953—61 в Ин-те ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава способов обучения АПН. Ред. журнальчика «Политехн. обучение» (с 1957; с 1960 «Школа и производство»).

В 1919—25 разрабатывал пути сотворения индустриально-трудовой школы и формы подготовки для неё пед. кадров. Выдвинул идею преобразования школы 2-й ступени в специализированную (по

фронтам) школу промышленных рабочих-подростков. Политехн. образование осознавал как приобретаемый детьми «научно разработанный трудовой ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава опыт». В его содержание включал спец. дисциплины (общее машиноведение, энергетика произ-ва и разработка обрабатываемых материалов), также базы прикладных наук. В качестве ведущих способов обучения выделял исследовательский и бригадно-лабораторный, т.е. наиб, содействующие осознанию труда как совр. производственного процесса, в к-ром неразрывно связаны теоретич. исследование окружающей реальности и практич ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. работа. Это смешивалось с последоват. овладением историей техники и социальной организации труда (мысль «диалога культур»). Другие элементы культуры приводились в «гармо-нич. связь при помощи установления их трудовой причинности». В организации уч.-воспитат. процесса предлагал группировку учащихся по видам трудовой деятельности, подмену потрясающих помещений специально оборудованными рабочими кабинетами и ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава построение шк. жизни как «самоуправляющейся трудовой общины». В уч. план вводились групповая работа по самообслуживанию, равномерно усложняющийся производительный труд, занятия в кабинетах и экскурсии.

Подготовку пед. кадров К. также предлагал производить на базе промышленного принципа, выделив 2 ступени: общеобразовательную и специальную (специализация по типам школ и предметным циклам). Содержание ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава образования в пед. ин-те строилось по четырём фронтам — труд, наука, человек, «идеологич. формы» и включало такие составляющие, как: науч.-техн., экон. и идеологич. базы организации совр. произ-ва; общие вопросы совр. науки, её способы и углублённое знакомство с нек-рыми её областями; исследование природы ребёнка и выработка техники управления ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава его развитием (социально-биол. образование); роль в обществ, про-из-ве; пед. практика в массовой школе, завершавшаяся самостоят, работой над «проектированием новейшей школы». Осн. способом обучения в пед. вузе считал студийно-лабораторный — самостоят, проработка студентами материала под управлением преподавателей-консультантов. Мн. положения, выдвинутые К., были потом применены в ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава деятельности АКБ.

Во 2-й пол. 20-х гг. разрабатывал методологич. базы пед. процесса в сов. школе. Выступал против теории отмирания школы и превалирования стихийного воздействия среды над целенаправленным пед. воздействием. Воспитание трактовал как «организованное и сознательное самоизменение человека в процессе конфигурации им критерий собственного существования». Сочетая осмысление как соц, так и ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава биол. причин в воспитании, разрабатывал принципы воспитания периода переходной эры, типы воспитания, аспекты эффективности работы пед. коллектива и др.

К. — зачинатель издания, ред. и создатель ряда статей первой сов. Пед. энциклопедии (т. 1—3, 1927—30). В 1929—31 методологич. подходы К. к трактовке процесса воспитания подверглись в печати безосновательной критике как «правый уклон ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава в педагогике».

В кон. 40-х гг. возобновил исследования заморочек политехнизации школы,

разработал определенные формы её воплощения. Во 2-й пол. 50-х гг. выделял такие задачки политехн. обучения, как знакомство учащихся в теории и на практике с науч. основами совр. произ-ва и с применением этих познаний в важных отраслях пром-сти ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава и с. х-ва; умение учащихся обращаться с наиб, распространёнными орудиями труда и механизмами; приобщение к трудовой деятельности на произ-ве с следующей специализацией.

Соч.: Наука и школа для труда, M., 1921j Опыт построения индустриально-трудовой школы наиблежайшего грядущего, M., 19222; Индустриально-трудовая школа, М., 1924"; Очерки марксистской ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава педагогики, т. 1, М., 1929; О подготовке учащихся семилетних и ср. школ к практич. деятельности, СП, 1949, № 9; Вопросы политехн. обучения в школе, М., 1953; Политехн. принципы в исследовании основ наук естествознания, ШиП, 1961, № 2; Препядствия политехн. образования. Избр. тр., М., 1990.

Лит.: Корнейчик Т., А. Г. Калашников, НО, 1963, № 2; Камардино-ва У. ОА. Г. Калашников о трудовой ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава подготовке школьников, ШиП, 1985, № 7. М. В. Богуславский.

КАЛМЫКИЯ, Республика К а л-мыкия-Хальмг-Тангч, заходит в Рос. Федерацию. Пл. 75,9 тыс. км2. Нас. 323 тыс. чел. (1989). Столица — Элиста.

В 1989 на 1000 чел. населения в возрасте 15 лет и старше приходилось 786 чел. с высшим и средним (полным и неполным) образованием (в 1979 — 667 чел.). В отраслях экономики занято ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава ок. 62 тыс. профессионалов, в т. ч. 19,2 тыс. с высшим и св. 41 тыс. со ср. спец. образованием.

До 18 в. хурульные (дамские) школы были единств, очагами грамотности. При обучении использовалась письменность, сделанная в 1648 калм. просветителем и церк. деятелем Зая-Пандитой. С 18 в. создавались рус. миссионерские школы для калм. малышей (в Ставрополе на Волге ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава, 1741, и др.). К 1764 они закончили существование. В 1-й пол. 19 в. были сделаны общеобразоват. нач. уч-ща (наз. калмыцкими, хотя в их принимались только рус. мальчишки; в программку обучения заходил калм. яз.). 1-ое из их открыто в 1802 в Астрахани. В кон. 30-х гг. 19 в. вновь открыты миссионерские школы ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава: классы калм. яз. при Астраханском духовном училище, также (с 1871) при Донской духовной семинарии. Выпускники классов калм. яз. принимались в Казанскую духовную академию на миссионерское отделение либо на надлежащие курсы при академии. Позднее осн. миссионерские станы с церк.-приходскими школами в Калмыцкой степи Астраханской губ. (Улан-Эрге, 1877; Нойн-Шире, 1879; Чилгире, 1891; Кегульте ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава, 1900), в Сальском окружении Области войска Донского (на хуторах Плетнёвском, Кудиновском и др.). В 1890 открыта 2-классная миссионерская школа в Астрахани (имела пед. класс), к-рая в 1894 переведена в с. Калмыцкий Рынок. В 1849 в Астрахани открыто 2-классное калм. уч-ще — 1-ое нац. калм. уч. заведение, разрешённое королевским пр-вом (работало ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава до 1918). С 1854 раскрывались улусные школы в Астраханской (в 1860 — 6 школ, 120 уч-ся) и Ставропольской губ., также в Донской обл. Примерные программки для их составлены инспектором нар. уч-щ К. М. Амосовым в 1882. Только в 1892 в их введено преподавание калм. яз. В кон. 19 в. улусные школы стали 4-летними. С 80-х

гг. 19 в ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. калм. уч-ся принимались и в рус. церк.-приходские школы. Во 2-й пол. 19 в. на обществ, средства стали создаваться аймачные школы (1-ая в 1866). В 1862 при Астраханском калм. уч-ще открыто фельдшерское отделение, в 1864 — отделение гимназистов. В 1868- 1884 работало 1-ое калм. жен. уч-ще в Астрахани, выпускницы к-рого преподавали ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава в улусных школах. В нач. 20 в. появились ламаистские школы завышенного типа (чёрян хурул), где преподавались калм., рус., монг., тибет. языки, базы арифметики, географии, астрономии, время от времени — тибет. медицины.

С нач. 19 в. издавались уч. пособия для калмыков: букварь с сокр. катехизисом на рус. и калм. языках (1804), букварь В. Дилигенского ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава (1849), «Хрестоматия...» А. М. Позднеева (1892), букварь Н. Бадмаева (1892, 1902), учебник рус. яз. для калмыков К. Ястребова (1892) и др. Для подготовки учителей калм. школ в Казанской инородческой семинарии в сер. 19 в. открыто спец. отделение (посреди педагогов был создатель калм. грамматики А. А. Бобров-ников). Улучшению преподавания калм. яз, учителям содействовала пед. деятельность В. Л ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. Котвича в Петерб. ун-те. В 1915 насчитывалось 78 разл. уч. заведений (4 тыс. уч-ся), в т. ч. в Донской области — 13 калм. станичных (приходских) школ, 18 хуторских (одноклассных) и 6 калм. жен. уч-щ. Действовала калм. прогимназия (с 1909, с. Воронцово-Николаевское; с 1916 — по программке гимназии). Имелось 23 ламаистских уч. заведения. Охват малышей обучением не превосходил ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава 3—4%. Грамотность калм. населения в 1897 составляла 2,3%.

С нач. 20-х гг. осуществлялась программка развития нар. образования, принятая 1-м общекалм. съездом Советов. Как одна из первоочередных задач рассматривалась ликвидация массовой неграмотности. Было сотворено отделение об-ва «Долой неграмотность». В 1924 скооперировано 36 ликпунктов; в 1929 разл. школы взрослых обхватывали св. 12 тыс. чел. В ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава 1923 разработан проект калм. алфавита на базе рус. графики (в 1931 — 1938 был принят алфавит на лат. графич. базе; в 1938 введён улучшенный алфавит на базе рус. графики). Начала работу комиссия по учебникам для калм. школ, координировавшая перевод уч. лит-ры, создание уч. программ и т. п. 1-ые сов. учебники изданы в Астрахани в 1928. Создателями ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава и переводчиками учебников были учителя Л. Н. Нар-маев, Т. Д. Юркова и др. Для школ взрослых Б. Б. Бадмаезым и Н. Ш. Ташнино-вым составлен спец. букварь (1931).

В 1924 было 75 школ 1-й ступени и 4 школы 2-й ступени, 2 техникума — с.-х. и педагогический (в Астрахани; с 1927 в Элисте). В ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава 1927 насчитывалось 140 школ 1-й ступени, 5 школ 2-й ступени. К кон. 20-х гг. практически во всех аймаках и хотонах были сделаны школы 1-й ступени, а в улусных центрах — школы 2-й ступени. С 20-х гг. формировалась сеть дошк. учреждений.

В 1930/31 уч. г. введено всеобщее нач. обучение. В школах занимались св. 14 тыс ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. уч-ся, в т. ч. св. 9 тыс. калмыков. В 1931/ 1932 уч. г. обучением было охвачено св. 15,8 тыс. чел. Действовало 28 школ 1-й ступени (в т. ч. 13 калмыцких, 10 российских, 2 германские). В калм. школах в 1—3-х группах (классах) обучение велось на родном языке. В следующих группам

(классах) обучение велось на рус. яз. гл. обр. из ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава-за отсутствия учебников; родной язык преподавали как предмет. Подготовку пед. кадров для калМ. школ производили курсы в Астрахани (1920; с 1921 калм. пед. техникум), отделение калм. яз. и лит-ры при Саратовском ун-те, к-рое положило начало высш. пед. образованию для калмыков. В 1938 на базе этого отделения основан Калм ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. пед. ин-т. В 1940/41 уч. г. было 224 исходные, 50 семилетних, 29 ср. школ (св. 45 тыс. уч-ся, 1500 учителей); имелись пед. уч-ще, с.-х. техникум, мед. школа. К 1940 неграмотность была в главном ликвидирована. Означает, вклад в компанию нар. образования в сов. Калмыкии занесли учителя И. П. Петкиев, Юркова, X. К ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. Косиев.

В кон. 1943 — нач. 1944 в итоге безосновательных репрессий калмыки были выселены из родных мест. Школы с обучением на калм. яз. были закрыты. После воссоздания Калм. АССР (1957) развернулось стр-во школ. Возобновилась подготовка пед. кадров. В 1966 работало 149 исходных, 55 восьмилетних, 53 ср. школы (52,5 тыс. уч-ся, 2800 учителей). В 1964 в Элисте открыт пед. ин ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава-т, в 1965 -политехникум. В кон. 1965 осуществлён 8-летний всеобуч. С сер. 70-х до кон. 80-х гг. осуществлялся курс на всеобщее ср. образование молодёжи.

В нач. 90-х гг. в более чем 230 дошк. учреждениях было 22 тыс. деток, в т. ч. 6,4 тыс. деток ясельного возраста. В 1992/ 1993 уч. г. в 248 общеобразоват. школах училось ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава 55,9 тыс. чел., в вечерних и заочных школах — 1,4 тыс. чел. В общеобразоват. школах занято ок. 5 тыс. учителей, 69% из к-рых имеют высш. образование. Работало св. 30 внешк. учреждений, обхватывающих ок. 30 тыс. малышей. Посреди преподавателей 23 засл. учителя школы Рос. Федерации, 69 засл. учителей школы Калмыкии. В нач. 90-х гг. в школах расширены способности исследования калм. яз ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава.; развёрнута подготовка новых учебников, в т. ч. по истории и культуре калмыков.

В 12 проф.-тех. уч-щах ок. 3,7 тыс. чел. Ср. спец. образование дают 7 уч. заведений (5,6 тыс. уч-ся), в т. ч. уч-ща: педагогическое им. X. Б. Канукова (осн. в 1921), музыкальное (1960), культурно-просветительное (1975). В 1970 на базе ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава пед. ин-та открыт Калм. ун-т (в 1990 — св. 5 тыс. студентов), где готовятся пед. кадры для школ. Лит-ру на родном языке для школ выпускает Калм. книжное изд-во (ведёт историю с 1926) в Элисте. Для малышей издаётся журн. «Байр» (с 1989) на калм. и рус. языках.

Лит. — Ташнинов Н. ШОчерки истории просвещения ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава в Калм. АССР, Элиста, 1969.

КАЛМЫКОВА(урожд. Чернова) Александра Михайловна [26.12.1849 (7.1.1850), Екатеринослав, сейчас Днепропетровск, — 1.4.1926, Детское Село, сейчас г. Пушкин, похоронена в Ленинграде], обществ, деятель, преподаватель, издатель. В 1868 получила диплом учительницы. Преподавала в гимназии в Одессе (до 1869), в воскресных школах: X. Д. Алчевской в Харькове (1879—85) и в Смоленской в Петербурге, где совм ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. с Н. К. Крупской вела рев. пропаганду посреди учащихся (1885—96; потом отстранена от преподавания). Читала лекции на Петерб. Фре-белевских курсах, в Нар. ун-те Шаняв-ского в Москве (1913—16). Была одним из управляющих Петерб. к-та грамотности.

Вела сбор средств в пользу сельских народных библиотек. С 1909 пред. Об-ва содействия дошк ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. воспитанию. Сотрудничала в изд-ве «Посредник»; совм. с Л. Н. Толстым участвовала в разработке кн. «Греческий учитель Сократ» (1886). В 1890—1901 обладала книжным складом в Петербурге, к-рый пичкал лит-рой гл. обр. земские школы и нар. б-ки. В 1893- 1901 издавала науч.-популярные книжки в неск. сериях: — «Жизнь ранее и теперь ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава», «Читальня нар. школы» и др.; большая часть из этих книжек написала сама. Стремясь поставить подготовку нар. книжки на науч. базу, завлекла к исследованию читат. интересов Н. А. Рубакина, Н. В. Чехова и др. Доходы от работы склада и от из-дат. деятельности предоставляла на нужды просветительских орг-ций. После ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава Окт. революции преподавала на разл. курсах в Петрограде. Создатель кн. «Мировая худож. лит-ра как учитель жизни молодых поколений XX в.» (1920), статей по методике чтения и рассказа. Составила неск. сборников худож. произведений для малышей.

Соч.: Рус. лубочные картины в их просветительском значении для народа..., в кн.: Полста лет для ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава книжки, М., [1916]; Клочки мемуаров, «Былое», 1926, № 1.

Лит.: Крупская Н. К., Памяти А. М. Калмыковой, Собр. соч. в 4 тт., т. 2, М. — Л., 1932; А. М. Калмыкова в мемуарах современников, в сб.: Книжка. Исследования и материалы, сб. 45, М., 1982; Люблинский С. Б., Подвижники книжки, М.,1988.

КАМБОДЖА,гос-во в Юго-Вост ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. Азии, на Ю. п-ова Индокитай. Пл. 181 тыс. км2. Нас. ок. 8,4 млн. чел. (1989, оценка). Офиц. яз. — кхмерский. Столица — Пномпень.

До сер. 19 в. на терр. К. при пагодах существовали нач. школы, в к-рых мальчишки с 8 лет учились буддийской религии, чтению, письму и счёту. С установлением господства франц. колонизаторов в сер. 19 в. были ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава открыты светские (обучение выстроено по франц. эталону), т. н. франко-кхмерские, школы с преподаванием на франц. языке (1-ая в 1867). Школы при пагодах продолжали существовать. Они сыграли положит, роль в деле сохранения нац. кхмерского яз. Имелись также буддийский лицей и буддийский ун-т (осн. в сер. 20 в.). 1-ая профшкола открыта ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава в 1945 (в 1958 преобразована в 7-летнюю Нац. школу иск— в и ремёсел). К 1953 было 980светских нач. школ (173 тыс. уч-ся) и ок. 1,5 тыс. нач. монастырских школ (ок. 100 тыс. уч-ся), 7 ср. уч. заведений (в т. ч. Нац. школа иск— в и ремёсел, техн. коллеж, школа по подготовке хим. лаборантов ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава, нац. школа с. х-ва и др.), 1 высш. уч. заведение. Св. 80% нас. было безграмотным.

После завоевания независимости (1953) было провозглашено обязат. обучение деток с 6 до 12 лет, уч. программки школ пересмотрены в плане приближения к нац. потребностям, увеличено число ча-

сов на преподавание естеств. дисциплин. Установлена система образования: дет ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. сады для деток 5—6 лет, 6-летняя нач. школа (с 6 лет), 7-летняя ср. школа (4летняя неполная; 3-летняя полная — лицей), профшколы, университеты. В гос. исходных и средних школах обучение бесплатное, в личных — платное. В 1960 образован нац. кхмерский ун-т с юрид., пед., ист., филол., естеств. наук и др. ф-тами. В 1961 на пед. ф ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава-те было 700 студентов. Не считая того, учителей для нач. школы готовил 3-летний пед. центр, на к-рый в 1963 было принято 200 чел. (100 женщин и 100 юношей). В 1964 в Пномпене при помощи СССР построен Высш. технол. ин-т. В 1965 реорганизована система высш. образования и сделаны 6 новых ун-тов. В 1967 на нужды просвещения израсходовано ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава 21,6% бюджета. В 1972/73 уч. г. в дет. садах было 2,3 тыс. малышей; в нач. школах — 604 тыс. уч-ся, либо 39,4% малышей в возрасте 6—12 лет; в ср. школах — 89,4 тыс. уч-ся; в системе проф.-тех. подготовки — ок. 3,5 тыс. уч-ся; в системе подготовки учителей для нач. школы — ок. 1 тыс. чел. В ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава университетах в Пномпене училось более 10 тыс. студентов. На всех ступенях системы образования до 1975 вместе с муниципальными имелись личные уч.-воспитат. учреждения. Обучение в нач. школе производилось на кхмерском яз., в ср. школе и в университетах — на франц. яз. К сер. 70-х гг. число безграмотных посреди лиц старше 15 лет составило 60%.

После ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава захвата власти реакц. группировкой (апрель 1975) уч. заведения страны были закрыты, вещественной базе, помещениям школ и вузов был нанесён серьёзный вред. До янв. 1979 образование в стране было под запретом. Большая часть шк. учителей и педагогов вузов на физическом уровне уничтожено либо бежало из страны, осталось ок. 15% преподавательского состава, 33% уч ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава-ся, 4% студентов, наименее 10% лиц, получивших образование за рубежом. К 1979 число безграмотных составило более 1 млн. чел.

После свержения антинар. режима в янв. 1979 была начата работа по восстановлению разрушенной шк. сети. Для детей-сирот открыты дет. дома. В янв. 197Эпровозглашено право всех людей на образование, в марте начали работать нач ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава. школы и курсы по ликвидации неграмотности. В 1979—80 общая численность уч-ся школ составила более 950 тыс. В 1980 сотворена Комиссия по изданию новых учебников и уч. пособий, проведена работа по ускоренной подготовке учителей для открывающихся школ. В 1981 по единым программкам уже училось ок. 1,5 млн. деток.

Ликвидация неграмотности населения является одной из первоочередных ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава задач. Работой в этой области управляет сделанный в 1980 Нац. к-т по ликвидации неграмотности. По данным на 1987, грамотой обуяло ок. 1 млн. чел., либо 90% всех безграмотных. Вместе с курсами по ликвидации неграмотности имеются спец. курсы по увеличению общеобразоват. уровня взрослого населения, к-рые в нач. 1983 посещало ок. 246 тыс. чел. Всего ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава в 1987 в стране действовало более 10 тыс. разл. дневных и вечерних школ и курсов, к-рые посещало св. 310 тыс. чел.

Современная система образования(с 1986) включает дошк. учреждения для деток 3—5 лет, 4-летнюю нач. школу для деток с 6 лет. 6-летнюю ср. школу (обхватывает 2 цикла: 3 года обучения в неполной ср. школе и 3 года в полной), проф ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава.

и высшие уч. заведения. В 1989 в 650 дошк. учреждениях воспитывалось св. 60,5 тыс. малышей. В 4,3 тыс. нач. школ училось более 1,3 млн. уч-ся (св. 90% малышей соответственного возраста), работало 38,5 тыс. учителей. Программка нач. школы включает кхмерский яз., математику, историю, географию, этику, физическую культуру. Уч.-воспитат. процесс строится на базе ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава соединения обучения и воспитания с производств, трудом, огромное внимание уделяется полит, воспитанию.

В 1987/88 уч. г. в стране действовало св. 300 неполных ср. школ (5—7-е кл.), в к-рых училось св. 330,5 тыс. уч-ся, работало ок. 10,7 тыс. учителей. По окончании 7-го кл. уч-ся сдают экзамены и получают аттестат, к-рый даёт ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава право поступить в полную ср. школу либо проф.-тех. уч. заведение. В 39 полных ср. школах (8—10-е кл.)училось 26,7 тыс. уч-ся и работало 1,1 тыс. учителей.

В системе проф. образования насчитывается 22 ср. спец. уч. заведения (обучение ведётся по 61 специальности; в 1987 — ок. 4 тыс. уч-ся) и 29 проф.-тех. уч-щ (37 специальностей ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава; в 1987 — ок. 3 тыс. уч-ся). Самое большое проф.-тех. уч-ще находится в Пномпене (восстановлено в 1981 при помощи СССР, 16 специальностей; в 1987 — ок. 500 уч-ся). Есть также короткосрочные курсы, бригадное и личное обучение при мин-вах, ведомствах, на пр-тиях, также в провинциях. В проф. уч. заведениях — 20 тыс. уч-ся, 6 тыс. уч ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава-ся училось за рубежом. Высш. образование дают (1987): Высш. техн. ин-т (восстановлен в 1981 при помощи СССР; 5 ф-тов, св. 1 тыс. студентов), Пед. ин-т (1980; ок. 1,2 тыс. студентов), Ин-т иностр. языков (осн. в 1981; св. 280 студентов), Ин-т медицины, фармацевтики и стоматологии (1979; св. 1,8 тыс. студентов), Экон. ин-т (1984; 5 ф-тов ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава, св. 500 студентов), С.-х. ин-т (1985; 5 ф-тов, св. 400 студентов), Пномпеньский ун-т (1988; 11 ф-тов, св. 1,3 тыс. студентов).

В системе пед. образования в 1987/88 уч. г. работали пед. ин-т (в Пномпене, готовит учителей для полной ср. школы, ок. 1200 студентов), высш. школа по подготовке управленч. кадров системы образования (120 студентов), уч ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава-ще по подготовке учителей для системы дошк. воспитания (80 уч-ся), 20 центров по подготовке и увеличению квалификации учителей для нач. школы (1,5 тыс. уч-ся), также 7 региональных центров по подготовке учителей для неполной ср. школы (св. 5,2 тыс. уч-ся). Имеется специализиров. центр подготовки пед. кадров для нач. школ в районах проживания ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 14 глава нац. меньшинств.


investicionnie-proekti-reshenie-sobraniya-deputatov-alikovskogo-rajona.html
investicionnie-proekti.html
investicionnie-strategii-i-investicionnij-analiz.html